Vyrovnávání se s bolestnou minulostí: Má cenu se v tom „rýpat“?

15.12.2011 14:21, zobrazeno 130x | Zpět na přehled Pracovní listy ke stažení

• Stáhnout všechny listy (bolestna-minulost.zip)
• bolestna-minulost.doc

List stáhnete kliknutím na daný odkaz. Pokud se Vám nedaří soubor uložit, zkuste na odkaz kliknout pravým tlačítkem myši a zvolit Uložit cíl jako.... Dále postupujte dle návodu prohlížeče. Pokud si nevíte rady, nebo máte připomínky, napište nám.

Anotace

Obecná lekce, vhodná pro mnoho témat. V našem projektu patrně nejlépe poslouží jako startovní hodina pro téma nuceného vysídlení Němců z Československa po druhé světové válce.

Tato lekce rozvíjí první a třetí klíčovou myšlenku projektu: „Kdo jsou ‚ti druzí‘?aneb Chceme-li žít ve společném evropském prostoru s těmi, kdo možná byli našimi protivníky, je třeba věnovat nezaujatou pozornost také jejich verzím příběhů o minulosti“. Lekce si klade za cíl posílit u žáků komunikační a zejména diskusní dovednosti a zabývat se otázkou konceptu vyrovnávání se s minulostí. Pro lekci jsme zvolili následující pracovní otázky (které jsou pro tuto lekci rovněž úvodem):

Je minulost pouze tím, co se stalo, a už se nemůže odestát?

Máme se dívat pouze do budoucnosti a nerýpat se pořád v tom, co bylo?

Nebo minulost znovu a znovu ožívá téměř ve všem, co děláme?

Navazujeme na činy našich otců a dědů?

Musíme se s minulostí potýkat, vyrovnávat? Pokud ano, jaké možnosti pak máme?

Klíčová slova:

Pracovní text K vyrovnávání se s minulostí nejsou nuceni jen ti, které neblahým způsobem poznamenala. Nejsou to jen přeživší, rodiny obětí, političtí vězni, ale často i lidé, kteří k tomu zdánlivě žádný zřejmý důvod nemají. Může to být každý z nás, motivů je mnoho. Mohou to být naše děti, které nás vrátí do minulosti a znovu nastolí otázky, jimiž jsme se dávno přestali trápit. Může to být zvláštní duch místa v krajině, kde si koupíme chalupu nebo kam jsme přijeli na dovolenou, který nás přiměje pátrat, ptát se, hledat. Může to být potřeba setkávat se a spolupracovat s lidmi, kteří možná v minulosti byli našimi nepřáteli. A našli bychom mnoho dalších pohnutek, které nás nutí vracet se k minulosti. A je to k něčemu dobré? To záleží na mnoha okolnostech: na otevřenosti aktérů, na citlivém přístupu hledajících, na situaci a společenském klimatu atd. Pokud jsou okolnosti příznivé a lidé šikovní, můžeme získat mnoho. Můžeme hlouběji pochopit minulé děje, může se nám podařit překonat předsudky a mýty, položit základy dobré spolupráce, můžeme ocenit a naplnit klidem a nadějí srdce odvážných, i uctít oběti. Metodická část Návrh průběhu vyučovací hodiny

• Uveďte lekci pracovními otázkami. Vyzvěte žáky, aby se v jejich smyslu vyjádřili. Je minulost a ta bolestná, kontroverzní zvlášť, něčím, do čeho je lepší nerýpat, nebo naopak je třeba se jí zabývat i v současnosti? Nechte žáky, ať chvíli diskutují. /5 minut/
• Navrhněte žákům drobné cvičení. Nechť pracují v malých skupinách. Ať každá skupina napíše pět důvodů, proč se bolestnou minulostí zabývat, a pět důvodů proč ne. /7 minut/
• Sdílení na flipchart v plénu. Mohou nastat dvě varianty:
  • Pokud to vypadá, že se skupina víceméně shoduje v prospěšnosti zabývat se minulými událostmi, potom pokračujte hledáním možností, strategií, jak to lze dělat.
  • Pokud je výsledek rozpačitý, skupina váhá v otázce prospěšnosti, nabídněte pracovní text a diskutujte o něm. Souhlasí s textem? Proč ano/ne?
  /7 minut/
• Pokud uznáte za vhodné, obměňte skupiny a vyzvěte je, ať se pokusí vytvořit seznam, případně myšlenkovou mapu možností (činů, strategií), které pomáhají vyrovnávání se s minulostí.
• Prezentace může proběhnout tak, že skupina nechá výsledek své práce ležet na stolku, přesune se ke stolku jiné skupiny a prostuduje jejich práci. /4 minuty/
• Shrnutí a diskuse v plénu. Možné otázky:
  • Které možnosti pokládáte za nejefektivnější? Které jsou naopak podle vás méně efektivní? Máte pro některé z možností konkrétní příklady ze svého okolí, z vašeho města, země? Jaké jsou překážky a nesnáze jednotlivých strategií?
  /5 minut/
• Čas pro osobní poznámky do deníků. Nechte ty, kteří sami vědí, co si zapsat, ať píší. Nebo navrhněte odpovědět písemně na některé z pracovních otázek. /5 minut/

Ukotvení v kurikulu Vzdělávací oblast člověk a společnost (občanský a společenskovědní základ, dějepis a zeměpis má vést žáka mimo jiné k chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání společenské skutečnosti v minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a vzorů lidského chování a jednání v nejrůznějších situacích. Zpět na přehled | Nahoru