Pracovní listy k výuce ke stažení

Anotace Obecná lekce, vhodná pro mnoho témat. V našem projektu patrně nejlépe poslouží jako startovní hodina pro téma nuceného vysídlení Němců z Československa po druhé světové válce. Tato lekce rozvíjí první a třetí klíčovou myšlenku projektu: „Kdo jsou ‚ti druzí‘?aneb Chceme-li žít ve společném evropském prostoru s těmi, kdo možná byli našimi protivníky, je třeba věnovat nezaujatou pozornost také jejich verzím příběhů o minulosti“. Lekce si klade za cíl posílit u žáků komunikační a zejména diskusní dovednosti a zabývat se otázkou konceptu vyrovnávání se s minulostí. Pro lekci jsme zvolili následující pracovní otázky (které jsou pro tuto lekci rovněž úvodem): Je minulost pouze tím, co se stalo, a už se nemůže odestát?

Máme se dívat pouze do budoucnosti a nerýpat se pořád v tom, co bylo?

Nebo minulost znovu a znovu ožívá téměř ve všem, co děláme?

Navazujeme na činy našich otců a dědů?

Musíme se s minulostí potýkat, vyrovnávat? Pokud ano, jaké možnosti pak máme?

15.12.2011 14:21 - detail pracovního listu

Anotace Nucené vysídlení Němců z Československa po druhé světové válce. Výzva brněnské radnici při 55. výročí tzv. pochodu smrti brněnských Němců. Tato lekce rozvíjí třetí klíčovou myšlenku projektu „Kdo jsou ‚ti druzí‘? aneb Chceme-li žít ve společném evropském prostoru s těmi, kdo možná byli našimi protivníky, je třeba věnovat nezaujatou pozornost také jejich verzím příběhů o minulosti“. Lekce si klade za cíl prozkoumat možnosti vyrovnávání se s bolestnou minulostí. Rozhodli jsme se pro to použít konkrétní historickou událost, totiž vyhnání Němců z Brna v květnu 1945 a především konkrétní příklad aktu vyrovnávání se s minulostí, výzvu brněnské radnici u příležitosti 55. výročí této události iniciovanou občany města Brna v roce 2000. Pro tuto lekci jsme zvolili následující pracovní otázky: K čemu je dobrá omluva za příkoří spáchaná v minulosti?

Co člověk (potažmo národ) riskuje, když se omlouvá?

Co vyrovnání se (potažmo smíření) pomáhá a co mu brání?

15.12.2011 12:15 - detail pracovního listu

Anotace Tato lekce rozvíjí druhou klíčovou myšlenku projektu „Co v dějinách znamená „My“?“ Aneb Subjekt národních dějin je konstrukt proměnlivý v čase. Lekce nahlíží na subjekt národních dějin z odstupu, jako na součást globální technické civilizace, která se rozvíjí před našima očima. Lekce přibližuje projevy lidské civilizace i vliv vynálezů vzniklých tisíce kilometrů daleko na náš každodenní život. Otevírá otázku po globální odpovědnosti. Umožňuje položit si následující pracovní otázky: Které technické vynálezy pokládáte v dějinách lidstva za klíčové?

Zlepšuje technika náš život, nebo ho naopak ohrožuje?

Co podle vás znamená výraz zneužití techniky?

Genetika, Globální odpovědnost, Technické vynálezy, Technika, Zneužití

15.12.2011 11:49 - detail pracovního listu

Boj o pomníky císaře Josefa II. habsburského v pohraničí Čech a Moravy na konci 19. století a za první republiky Anotace Tato lekce rozvíjí první nosnou myšlenku projektu „Kdo je tady doma? Aneb Nikdy jsme v Česku nežili a ani nebudeme žít sami.“ Tato lekce umožňuje položit si následující pracovní otázky: Jaká je funkce soch na veřejných místech?

Kdo má právo takovou sochu postavit (resp. objednat)?

Kdy, pokud vůbec, lze pomník přemístit nebo odstranit?

Josef II, Nacionalismus, Osvícenství, Reformy

27.11.2011 22:55 - detail pracovního listu

Anotace Tato lekce rozvíjí druhou klíčovou myšlenku projektu „Co v dějinách znamená ´My´? Aneb Subjekt národních dějin je konstrukt proměnlivý v čase.“ Tato lekce umožňuje položit si následující pracovní otázky: Do kterých skupin patřím?

Jak se stane, že člověk někam patří?

Jak to může ovlivňovat naše myšlení a chování?

Jak to může ovlivňovat myšlení a chování druhých vůči nám?

Češi, Emigrace, Johannes Urzidil, Kam patřím, Němci, Pražská německá literatura, Židé

27.11.2011 22:36 - detail pracovního listu